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你看，他們出動(dòng)了一切工具——沙桶、沙鏟、……耍水、耍沙、耍泥巴……

在這里，孩子們不需要玩桌面的積木游戲，要玩，就玩真的。三角、圓柱、長方形……他們用真木塊，建構(gòu)自己心中的房子——想到什么，就搭什么。

不敢造次，也不會(huì)創(chuàng)造。這樣的乖讓人心疼。尊重兒童與生俱來的“內(nèi)在生命力”，他們希望孩子不要太乖，更重要的是發(fā)現(xiàn)自己，做自己。老師們每天本能的動(dòng)作，就是給孩子自由的空間，讓他們自由自主地快樂成長。

在這得天獨(dú)厚的歌樂山森林深處，花開的時(shí)節(jié)，孩子們就跟老師去看漫山的野花；橘子紅了，孩子們就跟老師一起摘橘子；蔬果收獲的時(shí)節(jié)，孩子們就跟老師一起為蔬菜瓜果過盛大的節(jié)日。孩子們依時(shí)開耕，依時(shí)播種，依時(shí)漚肥，依時(shí)除草……依時(shí)收獲。在分辨花草、分辨五谷、分辨寒暑更替中，他們也在依四時(shí)而生長。

“現(xiàn)在許多幼兒園，包括住宅小區(qū)，都是適合乖乖女生長的地方，野性的東西太少了。”所以，在這個(gè)幼兒園里，孩子野性生長。童年的世界不需要精致，你只需幫助他們在夢境與現(xiàn)實(shí)之間穿越。

跳馬、跳繩、攀爬、烏龜爬鉆圈、做輪胎游戲、投球、投沙包……走、跳、爬、攀、鉆……你能想象嗎，這只是一組幼兒園的晨間游戲？

所以，在這里，你幾乎不會(huì)看到小胖墩，孩子們吃飯也乖很多。環(huán)境的重構(gòu)使得精力與野性得以釋放，對(duì)性格也是一種自然塑造。

這是小朋友們?nèi)雸@洗手清潔的水池，幼兒園的孩子正在生長，有高有矮，所以水池也就有高有矮。

玩了，就要收好。孩子們一次一次地學(xué)習(xí)分類放好，終于可以把玩具、工具在有限的時(shí)間里井然有序地收納起來。在這個(gè)游戲王國里，每個(gè)家長都會(huì)準(zhǔn)備兩套衣服給孩子。夏天娃娃赤腳耍沙、耍水、耍泥巴，冬天就穿上雨靴。出了汗，一身泥，孩子知道在旁邊的水槽洗干凈，自己換好衣服。游戲教會(huì)他們想象、創(chuàng)造，也教會(huì)他們規(guī)則、秩序。

因?yàn)橐荒晁募径荚谧?，這個(gè)環(huán)境是活的，總能長出一些讓孩子覺得新鮮的東西。種植園的旁邊，娃娃們把石頭、樹葉撿起來，就在桌子上炒“菜”，坐到凳子上“野餐”，然后蕩會(huì)兒秋千，再到那個(gè)家里去打電腦。

曙光幼兒園的院子里倒了棵樹，于是，整個(gè)幼兒園變得意想不到的有趣。

孩子最喜歡在這里觀察、體驗(yàn)。沿溪有不同的石缸和水槽，可以讓孩子們洗手、洗腳。

每個(gè)人都有一塊石頭，每個(gè)班還有一棵班級(jí)樹。雨花石、瓜米石、花崗石、青石、卵石……

河沙和水結(jié)合起來就比較容易塑形，可以用來堆城堡或者修河渠。孩子們借助竹架把水引進(jìn)來，就可以在沙上進(jìn)行建構(gòu)創(chuàng)作了。

陶藝吧是仿日式溫泉造的，使用了天然石板和卵石，這些石頭比較光滑，不會(huì)扎傷孩子的小腳丫。園長李燕認(rèn)為：不是說有了環(huán)境就有了課程，也不是說有了課程就有了環(huán)境，首先要有理念，心里要有對(duì)幼兒園的定位，并且知道理想的幼兒園是什么樣子。

環(huán)境的建造也要根據(jù)幼兒園本身的地形、地貌、氣候來做。做環(huán)境一要因地制宜，二要服務(wù)對(duì)象，三要根據(jù)課程的設(shè)置，四要讓環(huán)境有多變性。這都要基于有機(jī)整體來考慮。

“遠(yuǎn)程”勾勾畫畫，為同學(xué)們講課。講臺(tái)被一個(gè)電腦操作臺(tái)替代了。沒有了固定的講課點(diǎn)，這是一個(gè)互動(dòng)的未來教室。如果說，以前的教學(xué)是“備課材料 + 粉筆”的模式，那么現(xiàn)在的教學(xué)則是“PPT+ 互動(dòng)投影”的模式。

一個(gè)幼兒園的教室竟然可以這么大。外間是教室，里面是休息區(qū)，再里面是衛(wèi)生間。每一個(gè)班都擁有一套獨(dú)立的室內(nèi)教學(xué)環(huán)境。教學(xué)樓是一個(gè)教學(xué)綜合體，一幢樓里疊加了教學(xué)、辦公、閱覽、運(yùn)動(dòng)、休憩、表演展示等不同功能。

寢室里面本來的儲(chǔ)物間被打通去掉，顯得更通透。床使用的是拼接的形式，寢室做不同功能時(shí)可以隨意重組。

在色彩運(yùn)用上，曙光幼兒園的基調(diào)是與周邊環(huán)境相融的果綠色、黃色和木頭本色.

每個(gè)月，曙光幼兒園會(huì)有一個(gè)主題，“紙王國”、“動(dòng)物朋友”、“驚奇一線”……

不只美術(shù)室、戲劇室，哪里都是孩子們的T臺(tái)。操場的環(huán)道，音樂一放，戴上道具，也成T臺(tái)了。而跑道上有秩序地排列著的一個(gè)個(gè)抽象腳印，既可以讓孩子摸索規(guī)律行走，也是孩子涂鴉的畫板。孩子們看到的、想到的就可以用粉筆畫在上面。木頭、石頭，什么都可以拿來創(chuàng)作。

水風(fēng)車、水井轱轆、手壓式水井……重慶這座城市正在遠(yuǎn)去的記憶，在這歌樂林野里靜靜延續(xù)。曙光幼兒園里有一條長廊，叫“歌樂映像”。有洞子火鍋、皮匠坊、小賣部……在這座幼兒園，孩子們可以觸摸。

把輪胎做成裝置藝術(shù)，在垃圾站種上花草、中藥，讓枯木長出青苔，給不要的泡菜壇子畫上彩繪……

一所幼兒園里不只有顯性環(huán)境，還有一個(gè)隱性環(huán)境。曙光幼兒園80％左右的老師都擁有本科以上的學(xué)歷。這里也有研究生。而這所幼兒園的廚師竟然是位一級(jí)大廚。熬個(gè)鯽魚湯，他都是用兩層紗布包著熬。他說，這樣孩子又喝到了湯，還不怕刺，他把這個(gè)叫牛奶湯。為什么一級(jí)廚師愿意待在一所幼兒園呢？環(huán)境氛圍很重要。曙光幼兒園的廚房有180多個(gè)平方米，分區(qū)分得很好，所以他在這里工作起來有尊嚴(yán)，也有幸福感。老師、保安、保潔、一級(jí)廚師構(gòu)建起了曙光幼兒園的隱性環(huán)境。他們樂于去思考，去創(chuàng)造。

就像這里有天然水井。那么，第一要解決的就是安全隱患，第二才是怎么充分運(yùn)用它。轱轆取水、手壓式水井，深的井口就變得有趣而不再危險(xiǎn)。